Környezeti nevelés

"A környezeti nevelés a személyiségformálás olyan összetevőit és folyamatait jelenti, melyek a személyek, illetve közösségek környezeti identitásának kialakulását és elmélyülését segítik magatartás - és tevékenység - repertoárjuk ökológiai szemléletű gazdagítása által.

  A környezeti nevelés nem magáról a természeti vagy humán környezetről szól, hanem az ember és környezete kapcsolatáról. A tárgya tehát e relációk köre, s éppen ebből következőleg szükségszerűen komplex és integrált nevelési terület."
(Lehoczky)

  Iskolánk környezeti nevelési rendszere hosszú évek tapasztalata alapján alakult ki és jelent meg pedagógiai programunkban is rögzített módon.

1-2. évfolyam: Terepi séták 1-1 napon. Célja elsősorban az élményszerzés, és minden esetben a lakóhely közvetlen közelében történik.

  A gyerekekkel végzett terepmunka fontos megfigyelési és tapasztalatszerzési mód a környezeti nevelés területén.  Környezeti nevelési munkacsoportunk kidolgozott programokkal,  feladatlapokkal segíti a tanítókat. 

  Az erdei iskola az anyaiskola székhelyétől különböző helyszínű. A környezet adottságaira építő többnapos tanulásszervezési forma. A terepi ismeretszerzést közös cselekvéshez köti. A tanítás helyszínével szorosan és szervesen összefügg a tananyag, a képességfejlesztés és a közösségi tevékenységekhez kötődő szocializáció"

   Az iskola pedagógusai és a Bakonyi Természettudományi Múzeum muzeológusai által elkészített program alapján tevékenykednek a  tanulók, aminek lényege: a kistáj komplex feldolgozása a dráma-pedagógia eszköztárát is felhasználva.

  A projektmódszer elsősorban együttműködő tanulási technikákon  alapul. Olyan tanulásszervezés ez, melynek fókuszában valamilyen  valóságos probléma, tennivaló áll. Jellemző, hogy a projekt végére  a tanulócsoporttól olyan tárgyi vagy szellemi produktumot várunk   el, mely a lehető legszélesebb vonatkozásban tárja fel az adott témát, gondolatkört. Nincsenek készen kapott igazságok. A problémák egyedi és konkrét voltából következik, hogy azokat nem elvont szinten közelítik meg, hanem reális és valóságos választ kisérelnek meg adni egy-egy igazi kihívásra. Alkalmazása nagyfokú tanári rugalmasságot, figyelmet, ráérzést kíván.

  A projekt vezérlése folyamattervezést kíván a tanártól, diáktól  egyaránt.  A közös alkotás, a közös siker identitást, együvé tartozást alapozó élmény.  A tanár a projekten dolgozó csoportot nem hagyhatja magára, feladata, hogy a munka megfelelő fázisában beiktasson visszajelző,  visszacsatoló szakaszt. A csoport tagjai nincsenek versenyhelyzetben. A közös siker érdekében együttműködve kell munkálkodniuk. Időpontja az erdei iskolák időpontjával azonos.  A projekt témája: Veszprém. Városunk életének egy-egy szegmensét dolgozzák fel a 6-8 fős csoportok a projektkészítés lépéseinek megfelelően, munkájukat közösen szervezett prezentáció keretében teszik közzé (pl. a város öröm-bánat térképe, környezetvédelmi problémák, foglalkoztatottság, stb).

 A tanórán kívüli környezeti nevelés segíti és szolgálja az intézményben működő Bakony-Balaton Környezetvédelmi Oktatóközpont is.

  Iskolánk 2008-ban újra elnyerte az OKO-Iskola címet. Ennek eléréséhez környezeti nevelési programunk tartalmazza majd azt a hosszú távú projekt tervet, amely rögzíti megvalósítás feladatait és lépéseit.

  A Deák Ferenc Általános Iskola tagja az Erdei Iskola Egyesületnek, a Környezetvédelmi Oktatóközpontok Országos Szövetségének, a Projektpedagógiai Társaságnak, az Egészségesebb Iskolákért Hálózatnak, az ÖKO-ISKOLA Hálózatnak, amelyek szakmai iránymutatással szolgálnak és munkánk elismerésével megnyugtatnak bennünket, hogy környezeti nevelési munkánk jó úton halad.